本报记者 杨  青

7月22日早上9点，渝北区实验小学三年级教师李旻在家中，解锁手机，点开“钉钉”APP，进入直播间发送暑假温馨提示……别看李旻操作熟练，但在四五个月前，她还是有些无所适从。

整件事还得从2月说起，原本，孩子们应该从2月起陆续返校，但因为疫情，他们仍在等待开学。面对面授课的形式暂时不能开展，为保证孩子们停课不停学，李旻开始着力探索网络授课，以前仅用于学校教师之间开会的“钉钉”软件逐渐成为李旻与学生们的主战场。在这个特殊的冬末春初，学生们也迎来了人生第一次“网课”打卡。

第一次上网课就“翻车”

2月11日，是李旻“线上”上课第一天。当时，她已经一个多月没跟孩子们见面了，面对冷冰冰的屏幕，她有点紧张。工作九年来她从没上过网课，连开场白都反复练习了好几次：“同学们，大家好！欢迎大家一起进行在线学习！下面我们要一起来揭开新冠病毒的丑恶嘴脸，只有了解它才能战胜它……”

她没想到第一次上网课就差点“翻车”了，各种意想不到的问题接踵而至：已经开始上课，有的学生却没能上线；上线的人一多，软件就开始卡顿；提问时，学生全部叽叽喳喳回答，根本听不清楚……这让李旻有点措手不及，慌乱中，30几分钟的课程很快就结束了，一节课下来讲的内容远没有计划的多。

有了第一次的教训，李旻不断总结经验，认真研究如何关话筒，如何共享屏幕，如何向学生提问。“班里55个学生，之前大家都没有通过网络方式上过课，一开始，有点不习惯是正常的。”慢慢地，她和孩子们都跟上了节奏，解锁了很多新技能，可以实时视频连线，还可以在线答题，还和学生约定了“数字暗号”，想要回答问题，回复数字1；想要进行补充，回复数字2；想要纠错，回复数字3。“他们对新生事物很好奇，也很愿意学习。”李旻说。

创新“云”课堂形式

连续上了一个多月的网课，李旻已轻车熟路。她已经能在家中很熟练地进入直播间讲课：“同学们，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回答的呢……”1，1，1……回复区里，同学们争先恐后地想要回答”，李旻点开了连麦，屏幕那端传来了学生的声音。为了增加线上教学的趣味性，李旻还把55个同学分成9个小组，组织线上虚拟演讲，口语交际，朗读比赛等活动，并在课堂上设置了效率之星、智慧之星、书写之星、阅读之星等级别，让学生有更多参与性。

其实，在“云”课堂中，不断创新形式、增进学习效果的不只是李旻一个人。为提升教学效果，渝北区实验小学积极开发丰富的学生线上学习资源库，筛选优质教学课件给学生，还开展“小能人”特色课程，将跳棋、舞蹈、绘画、手工等课程等都搬到线上，穿插在文化课程之间，使课程体系更加丰富多元。

在“云”课堂中，学校和李旻不仅关注孩子们的学习、身体，更要关注他们的心理健康和价值观养成。据李旻介绍，在这场战“疫”中，班级一名学生的妈妈参与了支援湖北医疗队，爸爸作为警察坚守在防控一线。为此，她不仅对该名学生展开了一对一的学习辅导和心理关心，也以此为契机，对全班学生展开了心理健康辅导、励志教育、爱国教育。

忙碌的“空中课堂”生活

“空中课堂”开始后，李旻比以前更忙了，作为班主任，她从2月11日开始，每天早上做的第一件事便是打开软件对话框，搜集学生提交的体温统计表，紧接着，在群里发送网课的课程信息，安排各科老师按时上课。

每天除了回复来自家长的各类消息外，她还需要将更多的时间花在课程上：在正式上课前，李旻会先录制微课视频让学生提前预习，同时在课后，也会收集学生们课程中反馈的问题，点评课后作业。她最痛苦的莫过于批改作业，学生作业交的都是电子稿或拍的照片传上网，批改作业变成了“P图”，对于习惯了批改纸质作业的李旻来说，天天盯着手机和电脑，批改55份作业，眼睛实在有些受不了。

此外，作为老师，李旻也担心，学生们长期对着电脑上课，是否会分心、是否全程在线，她不能及时收到学生反馈，能否达到课堂效果？那段时间里，李旻一边担心教学质量不高，一边害怕自制力稍差的孩子沉迷网络，形成依赖。但尽管担心，她依然不敢有丝毫松懈，每天认真备课、讲课、听取反馈，力求达到讲课最好效果。“当时线下复课条件还不够，而孩子们的学习也不能落下，我们也只能在两者之前，努力寻找一个平衡点。”回想起那段时间的线上教学，李旻这样说道。

学校复课了2个月后，孩子们又放假了，但李旻依然没有放松，她还是习惯通过手机给孩子们“碎碎念”：不要忘了每天做作业养成好习惯；不要长时间看电子屏幕；要经常参加体育锻炼……

线上教学考验着学生的自律能力，也考验着老师的学习能力。在放假之后，李旻仍在抽时间学习线上教学的方法，她说“就想多学一点，万一以后有用呢，线上线下能有效结合才是最好的了。”